La educación en la actualidad es un derecho humano fundamental y ampliamente reconocido por la mayoría de las constituciones y la nuestra no escapa de ello, ya que en los textos internacionales relativos a los derechos humanos que protege a la niñez así lo tiene estipulado. Pero además de consistir en un derecho social fundamental, la educación es un instrumento esencial para el progreso y desarrollo de las naciones.
El
modelo socio-económico de algunos países del Sudamérica que sirven como modelo
a nuestra nación asignan un PIB más alto para la educación, en este caso citaremos
la situación de Brasil, que asigna un
10% del PIB a la educación; es el país de la región con mayor desarrollo económico
registrado. Colombia no se escapa de los estándares, este país del que obtenemos
el modelo de la Seguridad Social, designa un 5,7% a la educación, posee un plan de competencia para
sus educadores y autoridades que validen la eficacia del proceso, detalles que debemos
tomar en cuenta para nuestro régimen educativo.
Esto se está reflejando en el plan “Quisqueya Aprende Contigo”,
para lograr la alfabetización de todos los mayores de 15 años, que suman
700,000 personas, el presidente Medina no solamente complace un anhelo del país
sino que cumple una de las metas de su programa de gobierno.
El plan elaborado por Medina y su equipo en los últimos 2
años, estaría llamado no solamente a resolver el problema de la alfabetización sino
a sacar de de la miseria espiritual a
muchas de las personas que por no saber leer o escribir no consiguen trabajo.
El país está dando pasos lentos pero firmes con la implementación de un sistema de educación más sólido y con mejores resultados, esto lo demuestra el apego al 4% destinado al sector.
El Ministerio de Educación ha venido ejecutando un exitoso
programa de textos escolares que ha contribuido con el desarrollo curricular en
el aula. Los libros son enviados a los Distritos Escolares y estos los
distribuyen entre las escuelas.
También se ha de implementar el horario extendido para
los niveles de Básica y Media, a 8 horas, para ayudar a los padres que están trabajando
y carecen de una persona que los cuide, a ello se le suman las guarderías infantiles,
donde cuidan a los niños, les promueven el habla a temprana edad.
Según datos
de la Comisión Económica Para América Latina y el Caribe (CEPAL), registrados
en el estudio “Deserción escolar, un obstáculo para el logro de los Objetivos
de Desarrollo para el Milenio” realizado en 1999, las tasas de deserción en
Argentina, Chile y Panamá fueron de 8.2 para el nivel básico y 11.2 para el
nivel medio. Para El Salvador, Guatemala y Nicaragua fue de 11.9 para el nivel básico
y 11.1 para el nivel medio. Para Brasil, Colombia y Perú fue de 16.1 para el
nivel básico y 11.5 para el nivel medio. México, Bolivia y Honduras obtuvieron un
30.7 en el nivel básico y 31.2 en el nivel medio. Para los cuatro grupos de
países señalados la tasa de deserción global fue de 20.7, 34.7, 42.1 y
67.1, respectivamente. Para la República Dominicana, dicho estudio señala que
la deserción a nivel básico en el segmento urbano es de 4% y de 2% a nivel
rural. La tasa global de deserción fue de 19% en el segmento urbano, sólo por encima
de Perú, Chile y Bolivia. A nivel rural fue la más baja de América Latina con
28% . En el año lectivo 2000-2001 la deserción para el nivel básico y
medio fue de 6.90% y de 11.20%, respectiva-mente ; ya en el período 2005-2006
se ubicaba en un 6.40% para el nivel básico y 8.80% para el nivel medio.
En el caso
de la educación rural, en donde los problemas de equidad son más complejos,
para el rango entre 6 y 18 años, el país tiene el nivel de cobertura más alto
de América Latina.
El incremento de la cobertura se ha dado en medio de grandes limitaciones; en
los últimos 36 años el país ha tenido el más rápido crecimiento de América
Latina, pero su gasto en educación ha sido menos de la mitad del gasto regional
y menos de la tercera parte del gasto en educación entre los países insulares
del Caribe. Desde 1970 el gasto anual en educación en la República Dominicana
no había superado el 3% del PIB.
Los índices de eficiencia del sistema mejoraron notablemente durante los noventa y se estabilizan en la presente década. Sin embargo, todavía existe una diferencia importante entre el número de años de inscripción en la escuela y los años de escolaridad, la cual se explica por los índices repetitivos y abandono que caracterizan el sistema. Esos índices repetitivos y el abandono, nos conducen a altas tasas de sobre edad y bajas tasas de graduación. En la actualidad se están aplicando estrategias específicas para superar tal situación.
Los índices de eficiencia del sistema mejoraron notablemente durante los noventa y se estabilizan en la presente década. Sin embargo, todavía existe una diferencia importante entre el número de años de inscripción en la escuela y los años de escolaridad, la cual se explica por los índices repetitivos y abandono que caracterizan el sistema. Esos índices repetitivos y el abandono, nos conducen a altas tasas de sobre edad y bajas tasas de graduación. En la actualidad se están aplicando estrategias específicas para superar tal situación.
Es deber de
todos los gremios, desde el dominicano más humilde hasta el más promisorio, aportar
para que la Educación Dominica se convierta en un emblema de orgullo, en pilar
de la nación, en un país que dejará de estar en vías de desarrollo para convertirse
en un país desarrollado.
Aquí les mostramos un vídeo de la entrevista realizada al profesor Arturo Liriano Liriano
COLABORADORES:
| 2009.0991 | Reyes Durán | Bethy Leticia |
| 2009.1466 | De la Cruz Carpio | Awilda Ivette |
| 2010.0010 | Astacio Rodriguez | Raysa Madeline |
| 2010.0875 | Abad Brito | Melissa Milagros |
| 2010.1137 | Plasencia Hernandez | Gerarado |
| 2010.1138 | Plasencia Hernandez | José |
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